教研员上课怎么样

教研员和评委老师与一般教师同上一节课，到底谁的能力强？

高级教师与一般教师同上一节课，到底谁的能力强呢？

这是一个一直以来否定教研员、评委老师和高级教师课堂教学能力的伪命题。

一般的讲，教研员、评委老师和高级教师的课堂讲授能力是比较强的，这一点毋庸置疑。

这些人的听评课功底是深厚的。有些道行是一般教师所达不到的。

即使最差的教研员、评委老师、高级教师，也是有两把刷子的。

真正的问题，不在于一节课两节课来论高低，而在于学生成绩的高低，在于学生成绩提升的高低。

假设一下：选一个教研员、一个评委教师、一个高级教师、一个一般教师，这四个人同时教四个学情差不多的班级，一年以后，三年以后，从入口到出口，做一个评估。

这样才能够评估出来，这四个人的教学能力的高低。虽然没有普遍性，起码有针对性。

基础教育的误区

基础教育教师过剩。这是个不争的事实。但是有几个现实情况也许重视。

一是当前教师的自然减员，也是一个每年发生的问题。一个农村地区，教师数庞大，自然减员数不会少。

二是农村教师的编制不能完全用师生比来计算。比如：50个学生，分布到一到三个年级，编制的师生比就不符合教育的实际了。

三是农村教师剩余三年后才可能显现。但是结构性缺教不可能得到解决。

四是大量农村教师向往城市、城镇，会推迟农村教师剩余时间。

五是用末尾淘汰的办法来解决教师剩余问题，并不是一个好的办法。

六是城市教师也不会过分的剩余，内部消化就是一种渠道。

七是城市教师编制用师生比也不现实，大班现象是解决不了的。

Q又传

鲁镇仍然是那个鲁镇，咸亨酒店仍然是那个酒店，只是伙计变了，一个眉目清秀的大专生，很会事。

店里经常有一个常客，满头白发中透着黑色，面色很老中透着黑斑，但也坚毅。身上的衣服并不过时，只是洗的有些褪色，丝毫不影响庄重。脚上的皮鞋也很发亮，其实很多人已经不穿皮鞋了。说起话来慢条斯理。

跑堂的伙计，是他的学生。

每一次来，总是一盘豆腐皮，一瓶啤酒，一碗烩面。眼皮也不抬，斯斯文文，吃的很享受。

跑堂的伙计总是在他吃完后，结账的时候，说上一句：“老师，慢走。”

常客也是笑盈盈的，慢慢转身，摆摆手，站稳了身子，才慢步地走出酒店。

秋后的一天，树上的落叶在空中凌乱，落在大街上的，仍然被秋风吹得四散。

中午时分，常客正在有条不紊的吃着豆腐皮、喝着啤酒、丝丝的挑着烩面。

店门口进来了一群人。

一个年轻人模样、领着几个周正的人，涌进了并不宽绰的咸亨酒店。

“Q，你也在这里吃饭啊，”年轻人还是眼神好，“和我们一起吃吧。老板们也是刚到。”

常客慌忙地站起来，摆摆手，又坐下去，眼也不抬，丝丝的喝起烩面的汤汁。

“来吧，一个老板是你的学生。”年轻人就是年轻人，热情，有劲。一把就把常客拉进了包间。

说话间，包间里已经各就各位。常客呆呆的站在那里，不知所措。在坐席上，每一个人都知道自己的位置，一般坐不错的。如果坐错了，你还在社会上怎么混呢？

一个老板模样的人，把常客拉在自己身边，坐下。解释道：“我的老师。”

大家一听，顿时热情起来。让烟的、倒茶的、嘘寒问暖的，一股脑的，让常客尴尬的站起来又坐下，又坐下又站起来，嘴里“谢谢”不停，脸上不觉有些热气。

酒过三巡，菜过五味。大家顿时活跃起来。

一个老板模样的，说起昨天在海湖里钓了一条三斤重的鱼，满脸的自豪。

其他人突然地对钓鱼来了兴趣，有的说自己喜欢夜钓，有的说自己从来就不在小河沟里钓。等等，俨然钓鱼研讨会。

常客低着头，默默无语。

有一个干部模样的人，问常客：“老师，你现在工资多少啊？”

在大城市，是一个没有礼貌地问法，在小地方，这样问，也是正常的。

“没有多少，”常客小心的回答，“职称进的晚。”

这位干部模样的人顿时嘲笑起来，教师没有职称，就是没有了上进的方向，失去了灵魂，看看他，高级职称，工资小万把，“好好努力吧！”最后，给了常客一句鼓励的话。

大家都在善意的笑。常客却有些额头冒汗了。

另外一个穿着周正的人，端起杯子，吹嘘认识某某人，气场霎时大了起来。

还有把自己孩子从小学到大学，从大学到现在的高管，讲成一部励志小说。

常客有些坐不住了。觉得浑身直冒急汗。

慢慢地站起来，仰起头，对着天花板说了一句：“各位老板吃好喝好，我还有事，先走一步。”

说完拉开包间的门，头也不回的走了。

跑堂的伙计笑着摇摇头，继续干起活来。

教师们一句忠言：

什么年龄段就干什么事情

什么年龄段就干什么事情，这是一句社会学的公理。比如说：二十岁之前，就是在学校里学习；三十岁之前，一定要把婚姻事情解决掉。四十岁之前，要有一定的立命之能力。五十岁之前，要知天命。六十岁之前，对今后人生一定要有一个规划。

一个教师，快退休的时候了，仍然不去考虑带孙子，花钱雇保姆；仍然在学校里当班主任，风风火火，即使身上有病也不顾惜，这样的年纪，是不应该的。

一个教师，快三十了，还没有处上对象，要求过高，或是没有婚姻观念，不愿结婚。这样的年纪，也是不应该的。

一个教师，五十岁了，还在为竞争一个副校长而到处找关系，到处找机遇。这样的年纪。不值得。

一个教师，四十多了，还在为同头课教师多几十元钱的绩效工作大发脾气。这样的年纪，看不开，不好。

一个教师，对自己的孩子学习成绩一筹莫展，对自己孩子的就业毫无作为，教师这样的职业一辈子，Loser，一定是的。

教师，首先是一个普通的人，到什么年龄段一定要做什么样的事情。

其次，不要为别人活着，任何一个为他人活着的人，没有好结果。因为：生气，是你的日常。

第三，解决好自己个人问题，解决好自己家庭问题，才能更好的解决好自己的工作问题。这个逻辑关系吃不透，将是一个糟糕的人生。

第四，解决好自己好自己的婚姻问题，解决好自己的子女生活、成长问题，才是更好的人生。

最好的事业，就是更好的经营自己的人生。

学校发展为什么不走循序渐进的发展之路

循序渐进发展之路，是学校发展的必由之路。

事实并非如此。

跨越式发展、走捷径，成了学校发展的首选之路。

一所学校，去年取得了很好的成绩，一定被供养上天的。如果今年成绩不好，功过是不能相抵的。一定要挨板子的。

这样做对不对？

以前提出一个观点：县域学校的钟摆效应。说的就是一年成绩高，一年成绩低，来回玄幻。就像一个魔咒，紧紧地箍在学校的头上。

原因很简单，就是学校的发展急功近利，没有按照循序渐进的路子来走。

学校不是不知道，但是不会这样做。

等不起，等不及，等不了。这就是原因。

把优质师资放在毕业年级，并不是一件很好的事情，断了循环发展的根子。

今年以来，一直在讲一个观点：教学管理。

前几天与一个专家在一起，讨论这个问题，专家也是哑口无言的。压根就没有想到“教学管理”这个词，更别说教学管理的理论了。

看来，教学管理，并不是业务管理。备讲批辅考评补，这样的业务常规，在南方学校一直是坚持的，在北方学校，仍然在大单元、教学评一致性等等课堂模式。

有时间也听了一些专家对教学评一致性的讲座，但是，谈到决定学生人生命运的成绩的时候，底气还是不足的。

为什么，有的学校还是乐此不疲？

这是我一直的疑问。

有的学校一直怀疑教师的师德师风问题，不放心，开学了要开讲座。

这是我一直不明白的事情。

一所学校循序渐进，必须靠的是以人为本的学校管理。必须靠的是教学管理的业务提升。必须靠的是教育规律办事情。否则的话，钟摆效应，将长期存在。