佛法无边

教育改革专家逐渐销声匿迹的原因

唐河   袁丁

研究县域教育十几年了，有一个贴心得体会：教育越来越不被人认可了，政府不满意，社会有意见，家长有怨言，教师呈弱势，学生更厌学。

这样的现象，与教育专家改革的理念和措施不接地气有关系。杜郎口旋风一阵子，洋思的先学后教一阵子，等等，这样的课堂模式，那样的课堂理念，通通的，人走政息。

主要原因：一是对学生的考学升学没有直接的关联，也就是说对学生的成绩没有必须的关联。导致教师们不认可，家长们不认可。注定不可能长久。

二是对教师来说就是乱折腾，研课磨课让教师的智慧火花逐渐磨灭，磨具式、流水线式的教学流程让教师反感。看似热热闹闹，实则花样把式。归根到底，还是对学生的考试成绩没有益处。

三是教育改革的名词翻来覆去，变来变去，原来是皇帝的新装。对学生的考试成绩仍然没有必然的提升。

虽然教育专家层出不穷，但是终归消失殆尽。

因为，无论高考怎么改革，成绩说明一切的现实并没有改变。即使学生因为发明创造或其他什么原因上了大学，那发明创造、成果独特不也是学生的考试成绩吗？

基础教育，需要改革，需要发展，需要守正。

现在的基础教育，是学生需要的教育，教育学生需要的。

学生需要什么？需要实现人生的价值，需要获得一定的看得见摸得着的本领，需要自律的思想意识。

教育改革，就围绕这样的思路，去开发课程。

“双休”政策，就是这样思路的开端。条条道路通北京，360行行行出状元，就是这个道理。

社会可以合理的分工，不可无端的分配。一个清洁工也可以拿高薪，一个不作为的公务员也可以拿低薪。这样的社会中产生的教育，就是我们理想中的教育。

只有这样的教育，才是学生需要的教育，才是教育学生需要的知识与技能。

教育改革，说到是反映社会的深刻变革，是社会发展大势中的趋势。社会的深刻变革，会大大加速教育的更快改革。

教育改革，与社会发展相辅相成，不可割裂。

这样的教育改革与社会变革，不是哪一个或哪几个教育专家所能够把握的，需要的是在社会变革的道路上，沿着教育改革的脉搏，一步一步的向前，而不是做课题、想当然。

教育改革专家的“销声匿迹”本质是理想化方案与复杂现实的碰撞结果。未来改革需更注重基层调研（避免脱离实际）、渐进式调整（减少利益冲突）、多元化参与（吸纳教师、家长意见），而非依赖个别专家的单向输出。

教育改革，功不在我，功必有我，久久为功，留名后世。这就是教育家情怀、教育家精神。

急功近利，追求功名，在理念上想当然，在课题上高大上，在措施上认死理，在效果上瞎胡吹，均是不对的，错误的，有害的。